“สูงสุดคืนสู่สามัญ” สหรัฐฯ รื้อฟื้น “วิชาคัดลายมือ”

บทความโดย  Jakkrit Siririn  

เช้านี้ นักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียน Orangethorpe Elementary School ในรัฐ California กำลังฝึกฝนการคัดลายมือ ตัวเขียนภาษาอังกฤษ หลังจากหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐ California กลับมาบังคับใช้หลักสูตรการคัดตัวเขียนในปีการศึกษาใหม่ 

ที่ผ่านมา สหรัฐอเมริกาได้ออกนโยบาย “ลดเวลาหน้าจอ” ของเด็กๆ ในระดับชั้นประถมศึกษา โดยให้เด็กหันมาให้เด็กจับดินสอ เพื่อคัดลายมือในรูปแบบตัวเขียน ท่ามกลางความหวังที่จะกระตุ้นพัฒนาการเด็ก และสนับสนุนโครงการรื้อฟื้นทักษะการเขียน รวมถึงส่งเสริมการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก 

ทั้งนี้ ดูเหมือนว่า การเขียนตัวอักษรแบบคัดลายมือที่ใช้วิธีลากหางตัวอักษรต่อกัน หรือที่เรียกว่าอักษรตัวเขียน (Cursive) จะไม่ค่อยเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็ก Gen Alpha ทำให้นโยบายคัดลายมือถูกนำกลับมาบรรจุในหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในรัฐ California ที่จะถูกบังคับใช้ในปีการศึกษาใหม่นี้

โดยในเดือนมกราคมปี ค.ศ. 2024 กฎหมาย Assembly Bill 446 ได้กำหนดให้โรงเรียนระดับประถมศึกษาต้องสอนคัดลายมือแบบตัวเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนเกรด 1-เกรด 6 (Grade 1 หรือ G1 ถึง G6 ซึ่งเทียบเท่าระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงปีที่ 6 ของไทย) ในรัฐ California ที่มีจำนวนเกือบ 3 ล้านคน 

Sharon Quirk-Silva อดีตครูประถมผู้สนับสนุนร่างกฎหมายฉบับนี้ กล่าวว่าขณะที่ร่วมโต๊ะอาหารกับ Jerry Brown อดีตผู้ว่าการรัฐ California เมื่อปี ค.ศ. 2016 เมื่อเขาทราบว่าเธอเป็นครูชั้นประถมศึกษา เขาบอกกับเธอทันทีว่า “คุณต้องนำการคัดลายมือกลับมา” 

Sharon Quirk-Silva บอกว่า การเรียนรู้ลักษณะนี้จะช่วยปรับปรุง และพัฒนาความรู้-ความเข้าใจในการอ่าน และช่วยให้เด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็กที่ดี ยังไม่นับประโยชน์ด้านอื่นๆ อีกมากมาย

ซึ่งตัว Sharon Quirk-Silva เองได้เห็นประโยชน์ในการสอนให้เด็กอ่านเอกสารทางประวัติศาสตร์ รวมถึงจดหมายประจำครอบครัวจากรุ่นก่อนๆ ที่มักเขียนด้วยลายมือมานานแล้ว

Pamela Keller คุณครูชั้นประถมปลายของ Orangethorpe กล่าวว่า เธอสอนคัดลายมือในชั้นเรียนก่อนหน้าที่จะมีกฎหมายบังคับใช้ในวันปีใหม่ที่ผ่านมาตั้งนานแล้ว ซึ่งที่ผ่านมา เด็กบางคนบ่นว่า ชั่วโมงคัดลายมือน่าเบื่อมาก

Pamela Keller จึงมักให้นักเรียนฟังว่า วิธีเขียนแบบนี้จะช่วยให้พวกเธอฉลาดขึ้น

“การคัดลายมือจะสร้างการเชื่อมโยงบางอย่างในสมอง และจะช่วยในการก้าวสู่ระดับต่อไป” Pamela Keller กระชุ่น

เธอเล่าต่อว่า เมื่อเข้าใจแล้ว เด็กๆ ก็ตื่นเต้นเพราะอยากที่จะฉลาดขึ้น พวกเขาจึงหันมาสนใจที่จะเรียนรู้การคัดมือมากขึ้น

“เมื่อนักเรียนรู้จักการคัดลายมือตัวเขียนภาษาอังกฤษแล้ว พวกเขาจะสามารถอ่านเอกสารทางประวัติศาสตร์ต่างๆ ไม่ว่าจะเป็น รัฐธรรมนูญของสหรัฐฯ ที่เขียนขึ้นในปี ค.ศ. 1787” Pamela Keller กล่าว และว่า

เมื่อยกตัวอย่างที่น่าตื่นตาตื่นใจ อย่างการจะพาไปอ่านรัฐธรรมนูญฉบับแรก นักเรียนของเธอทุกคนต่างสนใจเป็นอย่างมาก

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา มาตรฐานด้านการเรียนการสอนของสหรัฐอเมริกา ได้ลดระดับความสนใจในการสอนคัดลาดมือ หรือการอ่านตัวเขียนลง ให้สอดคล้องกับยุค Digital ที่ใช้การพิมพ์ตัวอักษรในการสื่อสารผ่านอุปกรณ์ ICT ไม่ว่าจะเป็น PC Notebook Tablet PC หรือ Smart Phone ถึงขนาดวางเป็นแนวทางวิชาการของการศึกษาระดับชาติเลยทีเดียว

Kathleen Wright ผู้ก่อตั้งองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร Handwriting Collective ที่ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือ เล่าว่า “พวกเขาหยุดสอนเด็กๆ ถึงวิธีเขียนหนังสือไปทั้งหมดได้อย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิทยาลัยครูต่างๆ ก็ไม่ได้เตรียมบุคลากรให้สอนการเขียนด้วยลายมืออีกด้วย”

Lauren Gendill นักวิเคราะห์นโยบายของ National Conference of State Legislatures หรือ NCSL ระบุว่า California เป็นรัฐที่ 22 ซึ่งตรากฎหมายให้มีการจัดการเรียนการสอนเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษ และเป็นรัฐลำดับ 14 ที่มีนโยบายการสอนการคัดลายมือมาตั้งแต่ปี ค.ศ. 2014

โดยในปี ค.ศ. 2024 นี้ จะมีอีก 5 รัฐ ที่จะออกกฎหมายให้สอนการเขียนด้วยลายมือแบบตัวเขียนต่อจาก California

Leslie Zoroya ผู้อำนวยการโครงการด้านการอ่าน สำนักงานการศึกษา Los Angeles County ระบุว่า การเรียนรู้แบบตัวเขียน ช่วยส่งเสริมทักษะหลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ช่วยปรับปรุงพัฒนาการของเด็ก

“เมื่อเด็กๆ เขียนด้วยลายมือแทนการพิมพ์ โครงข่ายประสาทต่างๆ ของเด็กจะถูกใช้งานต่างกัน” Leslie Zoroya กล่าว และว่า

การคัดลายมือ มีส่วนช่วยสร้างการเชื่อมโยงในสมอง รวมถึงระบบความจำ เพราะเวลาที่เด็กๆ ลงมือเขียน พวกเขาจะนึกถึงลักษณะ และเสียงของตัวอักษร อีกทั้งความสัมพันธ์ระหว่างสายตาและมือ จะมีมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อเด็กๆ นึกถึงกับอักษรที่จะเขียนตัวถัดไป

Sharon Quirk-Silva อดีตครูประถมผู้สนับสนุนร่างกฎหมายคัดลายมือของ California กลับมาคุยกับเราอีกครั้งเป็นการส่งท้าย ว่าเธอตั้งความหวังที่จะเห็นนักเรียน G6 ที่เรียนจบชั้นประถมศึกษาไปแล้ว จะสามารถอ่านและเขียน อักษรตัวเขียนได้อย่างคล่องแคล่วในอนาคต 

ที่มา ; SALIKA April 19, 2024

สรุปสาระสำคัญ 

บทความกล่าวถึงการฟื้นฟูการสอน “การคัดลายมือแบบตัวเขียน (Cursive)” ในรัฐแคลิฟอร์เนีย สหรัฐอเมริกา หลังจากช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ระบบการศึกษาลดความสำคัญของทักษะนี้ลง เนื่องจากกระแสดิจิทัลที่เน้นการพิมพ์ผ่านอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ เช่น คอมพิวเตอร์และสมาร์ตโฟน อย่างไรก็ตาม นโยบายใหม่ของรัฐ รวมถึงกฎหมาย Assembly Bill 446 ปี 2024 กำหนดให้โรงเรียนประถมต้องสอนการเขียนตัวเขียนในระดับ Grade 1–6 เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน เขียน และกล้ามเนื้อมัดเล็กของผู้เรียน

ผู้สนับสนุน เช่น ครูและนักนโยบายการศึกษา ชี้ว่าการเขียนด้วยลายมือช่วยกระตุ้นการเชื่อมโยงของสมอง ส่งเสริมความจำ การรับรู้ภาษา และความสัมพันธ์ระหว่างมือกับสายตา อีกทั้งยังช่วยให้เด็กสามารถอ่านเอกสารประวัติศาสตร์สำคัญ เช่น รัฐธรรมนูญสหรัฐฯ ได้

แม้บางช่วงนักเรียนมองว่าการคัดลายมือเป็นเรื่องน่าเบื่อ แต่เมื่อเข้าใจประโยชน์ เด็กจะมีแรงจูงใจมากขึ้น นโยบายนี้ยังสะท้อนแนวโน้มการปรับสมดุลระหว่างทักษะดิจิทัลและทักษะพื้นฐานแบบดั้งเดิม โดยขณะนี้หลายรัฐในสหรัฐฯ เริ่มออกกฎหมายสนับสนุนการสอนการเขียนตัวเขียนเพิ่มขึ้น เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนอย่างรอบด้านในระยะยาว

ข้อสอบ

ข้อ 1

เหตุผลสำคัญของการฟื้นฟูการสอนคัดลายมือในสหรัฐฯ คือข้อใด
ก. ลดค่าใช้จ่ายด้านเทคโนโลยี
ข. เพิ่มความสามารถด้านกีฬา
ค. พัฒนาทักษะสมองและการเขียนพื้นฐาน
ง. ลดจำนวนวิชาคอมพิวเตอร์

เฉลย: ค
เหตุผล: บทความเน้นว่าการคัดลายมือช่วยพัฒนาสมอง การอ่าน เขียน และกล้ามเนื้อมัดเล็ก

ข้อ 2

กฎหมาย Assembly Bill 446 มีเป้าหมายหลักคือข้อใด
ก. เพิ่มชั่วโมงเรียนคอมพิวเตอร์
ข. บังคับสอนการเขียนตัวเขียนในประถมศึกษา
ค. ยกเลิกการสอบปลายภาค
ง. ลดวิชาภาษาอังกฤษ

เฉลย: ข
เหตุผล: เป็นกฎหมายกำหนดให้โรงเรียนประถมสอนคัดลายมือแบบตัวเขียน

ข้อ 3

ผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีต่อการเขียนของเด็กคือข้อใด
ก. เด็กเขียนได้ดีขึ้น
ข. เด็กอ่านหนังสือได้เร็วขึ้น
ค. ลดการเรียนการเขียนตัวเขียน
ง. เพิ่มทักษะการวาดภาพ

เฉลย: ค
เหตุผล: การพิมพ์ดิจิทัลทำให้ลดความสำคัญของการเขียนตัวเขียน

ข้อ 4

ข้อใดสะท้อนประโยชน์ด้านสมองของการคัดลายมือ
ก. เพิ่มความเร็วอินเทอร์เน็ต
ข. กระตุ้นการเชื่อมโยงของสมอง
ค. ลดการใช้สายตา
ง. เพิ่มการใช้เครื่องคิดเลข

เฉลย: ข
เหตุผล: การเขียนช่วยกระตุ้น neural connection และความจำ

ข้อ 5

นักเรียนได้ประโยชน์ด้านใดจากการอ่านตัวเขียนในเอกสารประวัติศาสตร์
ก. เข้าใจภาษาคอมพิวเตอร์
ข. อ่านเอกสารสำคัญทางประวัติศาสตร์ได้
ค. เขียนโปรแกรมได้
ง. ลดเวลาการเรียน

เฉลย: ข
เหตุผล: การคัดลายมือช่วยให้อ่านเอกสารเก่า เช่น รัฐธรรมนูญ

ข้อ 6

สาเหตุที่นักเรียนบางคนมองว่าคัดลายมือน่าเบื่อ เพราะอะไร
ก. ไม่มีครูสอน
ข. ไม่เห็นประโยชน์ทันที
ค. วิชาง่ายเกินไป
ง. ไม่มีอุปกรณ์

เฉลย: ข
เหตุผล: นักเรียนบางคนไม่เข้าใจประโยชน์ของการเรียน

ข้อ 7

แนวคิดของ Pamela Keller ต่อการสอนคัดลายมือคือข้อใด
ก. เป็นทักษะล้าสมัย
ข. ช่วยเพิ่มความฉลาดและสมอง
ค. ใช้แทนคอมพิวเตอร์
ง. ใช้เฉพาะเด็กเก่ง

เฉลย: ข
เหตุผล: เธอเชื่อว่าการเขียนช่วยพัฒนาสมองและความคิด

ข้อ 8

การคัดลายมือช่วยพัฒนาทักษะใดโดยตรง
ก. การพิมพ์เร็ว
ข. กล้ามเนื้อมัดเล็ก
ค. การคำนวณ
ง. การพูดภาษาอังกฤษ

เฉลย: ข
เหตุผล: การเขียนต้องใช้กล้ามเนื้อมืออย่างละเอียด

ข้อ 9

ข้อใดเป็นแนวโน้มระดับรัฐในสหรัฐฯ เกี่ยวกับการเขียนตัวเขียน
ก. ลดจำนวนรัฐที่สอน
ข. ยกเลิกทั้งหมด
ค. หลายรัฐเริ่มออกกฎหมายเพิ่ม
ง. ใช้เฉพาะออนไลน์

เฉลย: ค
เหตุผล: หลายรัฐเริ่มออกกฎหมายสนับสนุนการสอนเพิ่มขึ้น

ข้อ 10

บทเรียนสำคัญเชิงนโยบายการศึกษาจากบทความคือข้อใด
ก. ควรใช้เทคโนโลยีแทนทุกทักษะ
ข. ควรยกเลิกการเขียนมือ
ค. ควรสมดุลทักษะดิจิทัลและพื้นฐาน
ง. ควรลดวิชาภาษา

เฉลย: ค
เหตุผล: แนวคิดคือการผสมผสานทักษะใหม่และพื้นฐานอย่างสมดุล